【摘要】学生性别差异是教育经济学研究的重要话题，学生表现的性别差异与不同性别学生的非认知能力有关。本研究基于对北京市城市功能拓展区3个区县40所学校小学四年级学生的调查数据，采用增值模型、普通最小二乘估计、分位数回归探究学生表现的性别差异及其与学生非认知能力发展之间的关系。研究发现，非认知能力特别是自我控制能力显著影响学生表现，并在一定程度解释了学生表现的性别差异。其中，学生学业成绩的性别差异主要由思维控制解释，日常行为的性别差异主要由行为控制解释。此外，后进生表现的性别差异远大于全体学生。本研究建议教育工作者要理性对待学生表现的性别差异，给予男生更多成长空间，帮助他们形成良好的行为习惯，提高自律能力，特别关注后进男生非认知能力的培养和塑造。