【摘要】课堂话语不是空无所有的游戏，而是专业育人的实践系统，至少具有三重功能意义：一是语体层面的学科实践功能，主要表现为课堂话语通过再语境化实现知识原始生产过程的再生产，通过策略性行动达成教学目标；二是话语层面的世界再现功能，主要表现为课堂话语通过自身与世界的表现被表现关系而客观地再现其所言及的世界，并在客观再现世界的过程中渗入认知方式与价值立场，从而使“再现”具有社会性；三是风格层面的身份秩序功能，主要表现为课堂话语通过权力控制维持着课堂秩序，并通过意识形态所形成的个体身份建构和国民身份认同而维持着社会秩序和国家秩序，最终形成课堂秩序、社会秩序与国家秩序的有机统一。