【摘要】本科生工程实践能力是高校工程教育培养过程的关键指标，也是高校工程教育培养质量的重要标志。但当前本科生工程实践能力普遍薄弱，能力培养面临着全面发展观与技术至上论的争议、技术性能力与非技术性能力的分裂、单一线性情境与复杂劣构情境的矛盾、标准孤立分散与能力交织协同的割裂等问题，针对当前工程实践能力的培养争议，本文提出了从利益相悖到多元共治、从显性课程到隐性课程、从扁平理论到立体情境、从独立分散到协同整合的培养逻辑。