【摘要】职业院校参与社区教育是国家政策应然的价值取向，同时也是社区教育原生环境的实然选择。根据职业教育服务社区办学的特点，围绕历史性传统与现实性发展的需要，归纳出社区教育应该补齐治理体系结构、运行机制结构、资源供给结构、评价功能结构等短板。基于此，从治理结构完善、运行机制畅通、话语权回归、社会性评价等维度提出构建“职业院校—社区”为主体的多元结构治理体系，实现高质量教育资源的整合与供给；搭建“需求导向、精准服务、常态运行”的供给机制，实现可持续的职业教育赋能；拓宽社区教育的职业教育资源，生成“课程—教学—教师—教法”适配性的教学生态链；形成“主体参与、螺旋改进”的评价体系，实现“质量、效应和范围”的共振效应等职业教育学言语阐释，从而形成相互支撑、相互供给、相互联系、共生的“职业院校—社区”教育共同体。