【摘要】为了探讨童年期虐待对青少年学业拖延的影响及其作用机制，本研究采用儿童虐待问卷、状态-特质焦虑量表、Aitken拖延问卷(中学生版)和认知融合问卷对737名初中生进行问卷调查。结果显示：(1)童年期虐待对青少年学业拖延具有显著的正向预测作用；(2)特质焦虑在童年期虐待与学业拖延之间起中介作用；(3)“童年期虐待→特质焦虑→学业拖延”的直接路径以及中介路径的前半段均受到认知融合的调节。具体来说，相对于低认知融合个体，童年期虐待对高认知融合个体的特质焦虑和学业拖延的正向预测作用均更弱。研究结果揭示了童年期虐待对青少年学业拖延的影响及其作用机制，并为青少年学业拖延的预防与干预工作提供一定参考。