【摘要】后疫情时期线上线下混合教学成为高等教育常态，电子教材等学术性资源的阅读和学习效果需要更多关注。研究招募了65名高校本科生和研究生为被试对象，以《法理学》教材（纸本和PDF版）为阅读材料，通过随机对照实验和访谈法，分析解释了纸本和电子教材在阅读理解效果、阅读心理过程以及阅读策略等方面的差异。研究发现，在阅读理解效果上数字载体确实存在劣势，其浅层理解效果、信息整合程度以及批判评价水平均不如纸质载体。不同载体在阅读速度，感知学习、疲劳感、认知负荷和沉浸感等方面差异不大，仅在认知负荷的体力需求和沉浸体验的掌控感上差异显著。纸质和电子教材在阅读行为模式上无显著差异，但在认知策略、补偿策略和社会策略上，纸质载体下学生策略使用更多。认知地图机制，特别是元理解和其他阅读策略的运用可以部分解释电子教材阅读或学习效果劣势。研究建议高校图书馆增强数字阅读素养和阅读策略等培训，并根据用户需求、数字资源特征和场景优化纸本和电子教材配置和数字阅读推广服务。