【摘要】职业教育应对产业转型升级,提高教育质量,必须建立有利于学生职业行动建构的学习质量评价模型。首先,在理念层面,应该彰显以学生为中心的评价理念、凸显以学习质量为核心的评价功能、开显以职业行动建构为抓手的评价视角;其次,在学习质量评价的理论与模式层面,应该以建构主义学习理论、行动学习理论、布鲁姆在认知领域的教学目标分层学为理论基础;以CIPP评价模式、COMET职业能力评价模型、工作过程系统化课程开发范式为模式基础;最后,在操作层面,应该融合上述理念基础及理论和模式基础,以典型工作过程为评价载体、以普适性工作过程为评价尺度、以具有梯度差异的学习情境为评价依托,建立职业行动建构导向的学习质量评价模型。