【摘要】目前,我国孤独症学生主要安置于培智学校和随班就读学校参加"混班"学习,因而亟需探索促进孤独症学生融入课堂的支持系统。借鉴已有的课堂支持理论框架,本文从环境、课程教学和教师实践三个维度,构建了整合性的孤独症学生课堂支持系统,阐述了具体要素与实践路径。结构完备的孤独症课堂支持系统应体现出以下特色:支持性的空间结构和行为管理体系、普通课程目标和补偿性目标相协同的课程体系设计、基于循证实践的教学策略选择和组合体系,以及促进协作和核心专业能力发展的教师实践体系等。