【摘要】当前高校师范教育中的静态教学法知识既无法适应教学专业发展的需要,也无法促进师范生的专业学习。立足于作为学习主体的师范生的个体学习,师范生真正需要的是动态教学法知识。这种知识形态是可观察的、可推理的、可探究的,能帮助师范生解决教学实践问题,能指导师范生促进学生学习和发展,还能支持师范生应对教学情境的变化成为适应型教师。根据动态知识在结构性、功能性和社会性等方面的动力源,可以从在隐性知识显性化中编码知识、在研究实践中形成指向行动的知识、在协作互动中进行知识管理等方面帮助师范生生成动态教学法知识。