【摘要】教师反馈情况作为教育教学质量评价的核心指标,可以有效促进教师专业发展。这在世界各国已达成了一定程度的共识。教师作为教学评估的重要参与者,基于教师视角对于教师反馈的认知情况在学校改进和教师发展中发挥关键作用。本研究采用来自经济与合作发展组织(OECD)于2013年对韩国、日本、新加坡和中国上海进行第二轮补充调查的教师问卷,从教师视角出发,通过单因子变异数分析法分析不同背景条件下教师反馈的差异,并利用夏普里(shapley)值分解法计算影响教师反馈关注度与改善度的因素构成,探讨教师视角下教师反馈的核心影响因素。研究发现:(1)不同背景条件下教师的反馈情况会存在一定的差异,主要受教师反馈的关注度与改善度等因素影响。通过对调查数据进行独立样本T检定分析与单因子变异数方差分析,不同国家、性别及雇用状态的教师反馈水平存在显著差异,不同年龄段、从事教师工作年限、周投入时间的教师反馈水平无显著差异。(2)教学反馈关注度的主要影响因素为学生特殊需求、同行教学反馈、教师专业知识及学生家长反馈。(3)教学反馈改善度的主要影响因素为工作满意度、学生学习成绩提高、教师教学实践、个人动机与职业发展可能。