【摘要】培养合格教师是澳大利亚优质教师计划的重要组成部分。《澳大利亚教师专业标准》的出台打破了以往各州分而治之的教师教育系统,促成了合格教师的统一形象和州际流动。联邦与州政府通过共享教师教育的标准,形成共治结构。但现行的大学为主体的教师教育结构导致好的政策理念未得到有效推行。以新南威尔士州为例,新州教育标准局主导了国家教师专业标准的落地,避免了国家政策的水土不服,却未解决教师教育结构中权责分离所导致的问题。标准导向的问责以外在规约取代内在支持,制约了实践导向的教师培养,对教师自主性和学校积极性产生了双重冲击。标准化管理下有限开放的教师教育市场,传达了公共部门改革的价值理念,未能实现职前教师教育的结构性转型。基于此,本研究对教师专业性、教师教育结构、教师教育质量保障的关系进行了反思。