【摘要】在以海量信息和技术变革为特征的信息社会中,建构动态的教师学习机制,有助于教师在多变情境中不断学习和发展。以往教师学习机制常常混淆简单情境与复杂情境的界限,适应性专长理论关注主体在复杂情境中的适应能力,为教师突破"情境混淆"的困境提供了可能的视角。适应性专长视角下的教师学习机制通过"学习-抽象领悟-实践-体验领悟-反思"的循环方式获得,加入"协同共生体"补充支持。该机制结合观念、行为、反思和交往关系四个维度对实践策略进行具体阐释:教师开展理论与实践之间的深度对话,教师灵活弹性地应对多变情境,教师持续性自我反思并重构知识体系,个人与集体协同共生。