【摘要】当前人们多从"教学能力"观、"教学场域"观、"校长教学领导"观来探讨和理解教学领导问题,由此造成了一些进退两难的困境:"教学能力"观容易导致教学有效性的僭越乃至独导;"教学场域"观则在某种程度上造成了对校长角色的误解;"校长教学领导"观不仅透支了校长能力且难以发挥其他教学领导者的主观能动性作用。因此,重思"教学领导究竟是什么"就成为一个无法回避的问题。就其实质而言,"教学领导"既是一种大视野的领导观,也是一种坚守价值观与发挥主体能力的领导过程,还是一种以分布式领导为主要实施途径的领导方式。