【摘要】采用概率类别学习范式,通过三个实验考察发展性阅读障碍儿童类别学习的特点及标签和双通道加工效应。结果发现:1)发展性阅读障碍儿童的内隐和外显概率类别学习都存在缺陷; 2)发展性阅读障碍儿童在使用标签及双通道信息加工中同样存在缺陷;标签可有效促进外显概率类别学习,但不会影响内隐概率类别学习;概率类别学习中不存在通道效应。