【摘要】学生数学心理健康是指学生面临数学及其应用时心理反映的健康状况,可以用数学自我概念和数学焦虑两大因素来反映和衡量。广西民族地区农村中学生数学自我概念平均得分为29.56,处于中等发展水平。从初一到高二的数学自我概念的发展呈现出"U"型状态,高一是最低水平。初一到高二的数学焦虑得分范围从31.38到36.69,属于中等偏高状态。从初一到高二数学焦虑的发展呈现出波浪状态,初三是最高水平。数学自我概念与数学焦虑的负相关存在显著的统计学意义(P<0.01)。农村中学生的数学自我概念和数学焦虑在不同年级、不同数学成绩水平、不同性别上都存在非常显著的差异(P<0.01)。采用归因训练法等心理干预技术,提高学生数学自我概念;改善数学学习的途径和环境,适当控制学生的数学焦虑状态,促进学生数学心理健康发展。