【摘要】大学英语教育秉承工具性和人文性兼顾的宗旨,要求为促进自身专业素养和国际交往能力的培养,主张大力培养以学业为导向、以服务社会为目标的跨文化交际能力。学习者自身的情感因素能够影响语言学习过程中的认知和行为。通过分析英语学习者情感因素之一的英语自我概念和受学习者个体因素和环境因素影响的学习策略关系,发现积极的英语自我概念能够帮助英语学习者增强学习动力、降低学习焦虑和活用不同学习策略,反之亦然。自我概念的个体差异性决定了学习者有选择不同学习策略的需求,对所选策略具有预测性,能够引导学习者在跨文化交际能力培养过程中的学习策略选择。