【摘要】在教学论科学化进路影响下,教学被视为知识传递实践,抹掉了其本有的丰富文化特征与内涵。教学的文化实践属性研究这一论题的提出,意在从文化实践的视角重新认识教学活动,对于拓展更新教学理论研究的视野及议题,提升教师的文化意识以改进教师的教学实践,理解学生的文化身份,都有积极意义。遵循"是什么"、"为什么"、"怎么办"的研究思路,教学的文化实践属性研究由"教学的文化实践性的含义"、"从文化维度理解教学的历史考察"、"忽视文化实践性的教学及问题"、"教学重回文化实践的可能路径"等四个基本论题构成。