【摘要】对于课程问题的关注,教学的视野从"用教材上课"向"用课程发展学生素养"逐步拓宽,但是简单地将复杂的课程内容划归为一个术语,不是对待教育科研问题的严肃态度。笔者从微观的角度,审视静态的国家课程在每位教师课程实施的动态转化过程中,加工课程的行为异同对课程实施效果的影响。这种动态转化的实施则是为了让学生获得