【摘要】文章指出,当前基于岗位职业能力提升的课程开发存在着理论体系单一、开发主体动力受制、基于实践专家访谈会所提出的典型工作任务系统性不足、课程实施层面教师的"话语权"萎缩、课程资源建设缺乏有效性和可持续性的合理制度保障等问题,为此,建议应在科学主义的基础上融入人文主义的课程开发理念,变革职业院校从上到下的单一维度管理关系,变管理为服务,让教师主动作为、回到工作现场、提炼典型工作任务、确定课程内容,提升教师在课程实施过程中的资源配置权限,双向多元地推进课程资源建设等,从而促进课程开发。