【摘要】基于输入-过程-输出-发展(IPOD)框架对我国六所涉农高校在读博士生和毕业博士的调查发现:农科博士生具有延期比率较高、学习投入时间较长、学科背景较为一致、国外访学经历和教学体验缺乏、接受职业指导不足、职业期望多为学术职业的群体性特征;毕业博士体现出单位类型多元、从业专业相关度高;个人与工作岗位匹配度高于个人与工作单位匹配度的职业发展特征。对此,应依据学科差异适当调整博士生学制长度,提高博士生对博士学位的理性认知,加强博士生职业路径引导。