【摘要】"中职语文核心素养"的培养要基于学生的"职业关键能力",而"职业关键能力"的形成大致需要经历从学生、学徒到员工的角色转换,据此,"中职语文核心素养"培养路径相对划分为生活必备—职业拓展—职场应用3个阶段(即"一纵"),在此基础上提出"三横"实践设想,即:开发中职语文地方读本、开展中职语文任务型"动态合作课堂"实践和创新中职学生"语文核心素养"评价方式。