【摘要】采用数字线估计任务和认知评估系统CAS,对小学数困生和数优生的数量估计能力与PASS(计划-注意-同时性加工-继时性加工)各认知过程之间的关系进行探究。结果发现:三年级数困生完成数字线估计任务的精确性显著低于其他两个年级组,四年级和五年级学生之间无显著差异;数困生完成数字线估计任务的精确性显著低于数优生;三至五年级数困生均采用线性表征模型;继时性加工对数困生的数字线估计能力具有较好的预测能力。