【摘要】本文主要从大学生对慕课的接受程度、学习慕课的时间地点、选择慕课课程的广泛性、在讨论区的互动、对慕课的完成率和评价六个方面综述了大学生学习慕课的现状。应用耶基斯-多德森定律分析发现,大学生参差不齐的认知能力可能是慕课低完成率和低评价的主要原因;应用符号互动理论分析发现,大学生对讨论区的问题不感兴趣是互动较少的主要原因;应用需求层次理论分析发现,大学生不同的自我实现需要是大学生接受慕课较低的主要原因;应用积极心理健康教育理论分析发现,大学生有较强的自制力和广泛的兴趣爱好是他们能随时随地学习多门慕课的主要原因。