【摘要】本文通过对美国、芬兰、韩国、新加坡、英国、法国、中国以及加拿大安大略省、澳大利亚维多利亚州等基础教育阶段STEM相关学科课程文件进行内容分析,剖析了各国在整合课程方面的特色和趋势,并从横向整合和纵向整合两个维度进行了比较研究。横向整合主要表现为三种模式,分别是以建构大概念为核心的跨学科概念体系的模式、以主题或课题形式来实现跨学科实践的模式以及通过表现期望的形式来实现横向整合的模式;纵向整合主要表现为两种模式,分别是通过核心概念和表现期望相结合来进行纵向整合的模式以及通过学科核心概念和内容要求相结合的形式来