【摘要】美国中小学课程的发展，伴随着不同课程观之间一场又一场的争论。人们对课程本质的阐释，典型说法有１２种；给课程下的定义，影响较广的就有９种。①对这种歧义纷呈现象，学者们多是从教育学、心理学的角度加以分析，或在社会发展、文化继承的背景下进行考察。②③然而，教育作为一种特殊的人类实践活动，人们对它的核心要素“课程”的研究，必须打上认识论的烙印。本文拟从哲学的视角，对影响美国课程理论的主要认识论流派及其导致产生的不同课程观作一初步分析探讨，以供我国课程改革和课程研究参考